教学课题

大气压强

教学目标

知识与技能：

（ 1 ）了解大气压是客观存在的．

（ 2 ）了解测量大气压的实验托里拆利实验．

（ 3 ）了解大气压强的值和大气压强的单位．

（ 4 ）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．

（ 5 ）了解生活中利用大气压的实例．

（ 6 ）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系．

（ 7 ）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量

2 ．过程和方法

（ 1 ）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．

（ 2 ）通过一些实验感知大气压强的值很大．

（ 3 ）感知人类对大气压强的利用．

3 ．情感态度和价值观

（ 1 ）培养实事求是的科学态度．

（ 2 ）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．

（ 3 ）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．

教学重点

大气压强的存在和大气压的测定

教学难点

理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程

仪器材料

易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画

教学方法

讲授、演示实验、讨论相结合

板书设计

大气压强

大气压强的存在

大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．

大气压强的测定

托里拆利实验

大气压强的值

大气压强的值等于 760mm 高水银柱产生的压强，等于 1.01×10 ⁵ Pa

大气压强的变化

大气压强随着高度的增加而减小．

活塞式抽水机和离心泵

原理：它们都是利用大气压工作的．

工作过程

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

引入：

用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力

新课教学

引导学生注意观察

通过历史故事激发学生的创造力和想象力

演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．

提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？

学生讨论并猜想

师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？

学生讨论、发表自己的意见

教师引导学生用正确的方法验证

师：请同学们看一下实验，通过这些现象，你能得出什么结论？

演示课本图 8—16 中的四个实验

让学生对每个实验进行解释，教师作补充和纠正

启发学生得出结论

大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．

简要介绍奥托 * 格里克和马德堡半球实验

师：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？

简要介绍科学家托里拆利

放录像：托里拆利实验

师：请同学思考以下问题：

（ 1 ）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？

（ 2 ）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？

（ 3 ）如何计算大气压的值？

（ 4 ）托里拆利实验为什么不用水做？

师：大气压是不是总等于一个定值？

猜想一下：大气压可能和什么因素有关？

师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？

引导学生看课本图 8—20

师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．

演示抽水机的连续抽水动作

用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程

师：为什么活塞向上运动时，阀门 A 关闭，阀门 B 打开？活塞向下运动时，阀门 B 关闭，阀门 A 打开 ?

演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．

然后再用电脑动画模拟分步工作过程．

师：为什么工作前要将入水管和水泵内充满水？

抽水机中水为什么只能随活塞上升到 10m 左右？

简要介绍大气压发现的历史．

学生思考

学生思维活跃

想象丰富

有很多想法

（教师讲这些想法写在黑板上，并进行分类）

学生进行思考、讨论

学生思考、讨论后回答

教师进行引导纠正

（ 1 ）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．

（ 2 ）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强．

（ 3 ）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值．

（ 4 ）让学生通过计算回答

学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系．

学生还会举出其它例子

学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白．

学生认真观察

课后作业

教学反馈

本节课一开始让学生猜想大气压是否存在，引起学生的探索欲望，学生会不由自主的跟着老师的思路思考．通过马德堡半球实验的介绍，引起学生的极大兴趣，同时也生动地说明了大气压不但存在，而且很大这一事实．

备注