拯救偏科总动员

学堂掠影：

一位学生苦恼地说：从小学开始，我一直偏爱数学，现在仍然是理长文短，越偏越大。每每文科课上无精打采，心随风飘。面对繁重的学习任务，我真是力不从心，成绩徘徊不前，甚至愈来愈不满意。可是每次看到别人轻轻松松、文理科双丰收的喜悦，想想家里辛苦的父母，我欲哭无泪，我该怎么办？

家长对偏科也很担心：我的孩子马上就初三了，偏科厉害，英语基本都能达到 90以上，而且她没事就喜欢说英语，可是物理就奇差，每次考试几乎没超过50分，我希望她学习物理再努力一些，可是她根本不听，我不知道该怎么帮她。

家教有方：

很多家长都有此类的困惑，生怕孩子偏科，可又不知道该怎么做对孩子更好。在这里我们分享一位优秀的家长的经验，看他是怎样在孩子成长路上未雨绸缪，不着痕迹地帮助孩子培养学习兴趣，避免了偏科的危险。他讲道：

在我家女儿上三年级的时候，我通过女儿的平时表现，渐渐发现女儿有偏科的倾向。女儿在每次考试中语文和英语都突破了95分，但数学成绩一般都是85分以下。一放学，女儿首先完成的是语文和英语作业，该做数学作业的时候总是一带而过，草草完成。平时女儿也很少谈论数学，即使谈论起来，也总是很头疼的感觉。种种迹象表明，女儿偏科了！

发现问题后，起初我心里也很紧张和担心。但作为家长，我并没有在孩子面前表现出来。而是左思右想，查找资料，请教专家，暗自制定了“偏科拯救计划”。“形势”紧迫，事不宜迟，我决定立即行动，实施计划。（父母很着急担心，但是没有不择方法地将这些情绪表现出来，这样才不会对孩子造成偏科的心理压力。尤其对于低年级的孩子，更不能随便给他们扣“偏科”的帽子，也许孩子只是暂时学此科的兴趣小一些而已。）

首先，我在家里设法营造一种快乐的学习数学的气氛。女儿放学一回家，我就乐呵呵地问长问短，问女儿数学作业是什么，有没有需要我帮助的，数学课上发生了什么有趣的故事等等。我想方设法偷偷引导女儿亲近数学，学习数学，讨论数学。当孩子在数学上有疑难的问题时，我总是“挺身而出”，和女儿一起分析思路，寻找灵感。

其次，我常常找借口真诚地夸赞女儿，鼓励女儿，说她在数学上有灵感。那是一个周末，我和女儿一起研究数学题目。我特地给女儿出了一张小试卷，题目难度不大。女儿很麻利地完成了，我一改，呵，98分！我趁机对女儿大加赞扬，还竖起大拇指说：“杨妞啊，我突然发现你数学上很有天赋啊！”（让孩子体验学数学的成就感。）

“真的吗？爸爸？”女儿半信半疑。

“真的！你很优秀的！告诉你吧，老爸以前在数学上也是很优秀的，经常考到100分！你一定是遗传我的优点呀！”我接着回答。女儿乐得眼睛笑眯眯的。说句悄悄话，其实我在上学的时候数学学得很糟糕，但为了给孩子好的心里暗示，我还是急中生智，编了个“祖传优秀”的美丽谎言。（成功运用“期待效应”，这样说其实是告诉孩子，我知道你数学绝对能学得很优秀，孩子心理上会主动朝着家长这个期待方向去努力。）

营造快乐学习的气氛，适时的帮助，真诚的鼓励。就这样经过几个月的坚持不懈的努力，女儿对数学的兴趣大大提高了，数学成绩也明显进步了。做起数学题目兴趣浓厚，谈起数学问题津津有味，女儿渐渐迷恋上了数学。到了4年级下学期，女儿的数学成绩已经经常考到全年级的最高分。女儿在数学的学习上真正形成了从自信到成绩进步,从成绩进步到更自信的良性循环状态。

专家指导：

高考学习方法研究专家聂川博讲道，各学科之间是相互影响的。他就是运用这种相互影响的原理引导孩子实现了学习的正迁移，——即用孩子优势的学科来促进不太好学科的进步。遇到学生偏科，他是这样做的：

有一位学生，数学成绩特别差，他父母来找我给他辅导。见面了解基本情况后，我问他：“据说你的语文成绩很好，究竟好到什么程度？”他把头扬得高高的，说：“班里我第一，没有人能超过我。”我又问：“数学呢？上个学期期末考了多少分？”他低下了头，说：“数学不行，上学期期末考试只得了20多分。”“着急吗？”“肯定着急啦。”

然后，我开始给他讲课，教了他一些阅读教科书和做习题的方法。过了一会儿，他说：“老师，我看不进去，不知道书上讲的是什么意思。文学方面的大段文章，我看起来觉得很有意思，但数学书很枯燥，看起来实在没劲。”我就批评他说：“你吹牛说你语文很好，班上第一，可是连这里的主语、谓语都分不清楚，意思都搞不懂，怎么能说你的语文好呢？”接着我又慢慢地诱导他：“其实数学也不难，就像分析语文文章结构，句子意思一样，你只要读懂题目，然后根据题目的意思一步步分析就可以了。别着急，静下心来慢慢看。哪一个字不认识，哪一句话看不懂，请告诉我，我再给你讲。”一旦静下心来，他就看懂了。一点一点儿都弄明白了 ，就入门了。

入了门就好办了。他不仅看懂了教科书，做完了书上的每一道习题，还阅读了一些课外参考书，并且做了参考书上的习题。以后我又教给他一些复习考试的方法，半年多之后，期末考试他数学考了80分，一年之后数学成绩达到90分。此后，他信心大增，再也不说他不喜欢数学、自己没有数学天赋了。

这件事说明，一是学生的学习才能，包括学习数学的才能，有待于老师去开发，没有生而知之，只有学而知之；二是各门功课的成绩是相互影响的，语文成绩好，有利于数学成绩以及其他各科成绩的提高，而其他课程成绩的提高，又会促使语文成绩的提高。反之，一门课程成绩不好，也会逐渐影响其他课程的成绩，例如，受数学成绩直接影响的课程是物理和化学，数学不好，对数字和逻辑关系不够敏感的话，容易影响到物理和化学的学习。

总之，学生由于性格特点、兴趣爱好不同、特长不同、智力背景不同等等因素制约，各门功课发展不会完全均等，存在着或多或少的差异，尤其是低年级的学生，学科差异并不明显，很少存在偏科的问题，家长可以在发展学生特长兴趣的基础上，引导孩子取长补短，发展优势学科，弥补弱势学科，实现孩子的均衡发展。

慧老师专题解答：

l 对于孩子偏科，我们不能盲目着急，而是要找出偏科原因，对症下药。孩子出现偏科的原因主要有以下几方面。

1.个别差异所致。一些学生就是对某些科目特别不感兴趣，从开始学习时就不能很好地进入状态，所以一直以来出现偏科较为严重的情况，这样的学生往往在其它的某一门功课上会表现得特别突出。

2.由于外界因素的影响。比如，出于对教这一学科教师的不满而不愿意投入更多的精力来学习这门功课，从而导致了偏科情况的出现。

3.努力不够所致。由于在某一学科上所花费的时间与精力不足，而导致的偏科。之所以不努力，往往也与对此学科不感兴趣有关。

可以先对孩子的偏科出现原因有个大致的了解，引导孩子分析学习现状，制订出符合自己的补缺计划。

l 我们来一一制定补缺计划：

1.对于由于先天个性而形成的个别差异，比如有些学生具有艺术方面的天赋，形象思维能力发展较好，抽象思维能力处在弱势，可能在理科方面学得不是太好；可以让孩子上感兴趣的特长班等，把这一方面的天赋发扬光大。

2.对于因为外界的原因而造成的对学科不感兴趣，从而导致偏科的情况。可以换个角度来考虑，也许孩子会喜欢上这个学科的。比如，有的同学由于某个学科的老师不喜欢他或者不喜欢某科老师，导致了他对这门学科的学习渐渐失去了兴趣。要让孩子明白，学习是为自己学的，越是不喜欢这科的老师，才越要把这门学科学好，更能说明自己有能力。换个角度看问题，一切将会豁然开朗的。

偏科对老师也提出了挑战，建议老师不断改善教学方法，主动和学生多亲近、多交流，不要让学生对老师退避三舍；哪怕学生只回答了一道提问、做出一道常规题，老师也不要吝啬于给予学生鼓励，多肯定才能提升这些学生的信心，激发其潜能。

激发孩子的“弱科”兴趣秘方。

用目标激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实现便能激励再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。

用优势引导兴趣。用自己某方面的优势，以此为“兴奋点”培养兴趣，享受成功的快乐，建立信心。比如你不爱学语文，但孩子可能书写工整娟秀，看到自己漂亮的字体一定很高兴吧，这就是成功!

用兴趣迁移兴趣。如果对“弱科”没有兴趣，而对某项活动有兴趣，可利用某项活动兴趣，迁移到“弱科”学习上来。

3.对于自己不努力而导致的偏科，补缺自然也变得容易得多了。要让孩子明白：自己是很聪明的！学习的能力也很强。若要想取得同样的进步，把时间花在平时不怎么花时间的差的学科上要比花在那些优秀学科上能取得更大的收获；所以，不妨算算这样一笔帐，把余下的时间多分配一些到那些弱科上吧，这样孩子会像掠影中的海桐一样取得比较大的进步的。

l 调整偏科心态。

有偏科现象的同学往往一见到那门科目，就头脑发胀，感到紧张与害怕，开始逃避，脑中容易浮现自己失败的场景，这些都是要避免的。爱迪生曾说过：“去做害怕的事情，害怕自然就会消失了。”只要去面对了，就已经向成功迈进了，所以，孩子们，如果想改变自己的偏科现象，先要调整好自己害怕与逃避的心态，勇敢地去面对它！你可以为自己制定一个计划，但要注意这个计划要量力而行，开始迈小步，后来迈大步。比如，你的弱科是外语，那么你在定计划时，开始可以只要求自己一天能记住两个单词，然后再慢慢地增长，切忌一开始就给自己定下了不可能的计划，那么你会对这学科很容易产生失败感。所以，应对偏科，调整心态，记住十六个字：勇敢面对，合理计划，循序渐进，成效卓著！

孩子们，只要我们相信自己的能力和恒心，只要我们敢于正确地对待偏科现象，敢于从零做起，持之以恒，我们就可以走向成功。