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初中物理教案
初中物理-八年级实验:用温度计测水的温度教案
教案
初中物理
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教学目标

1.练习正确使用温度计;
2.练习正确记录实验现象和数据;
3.培养学生的观察能力和实验能力;
4.培养学生实事求是的科学态度.

教学建议

教材分析
本节是在学生 学习 了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课,实验的目的主要是训练学生正确使用温度计.尽管在 小学 已学过温度计,这里仍需给予重视.

实验特点
(1)本实验的操作技术并不难,但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温,水温是连续变化的.因此实验过程中测个环节的温度时,读数要快,否则,温度就要下降.
(2)温度计的玻璃壳易碎,初中学生活波好动,如果组织不好,易损坏仪器.

教法建议

1.实验的组织

课前要编好实验小组,每组以2~3人为宜.如果仪器不够,可以考虑分批进行,要让

每一个学生都亲自参与,受到 教育 ,得到锻炼,有所提高.

2.实验过程

(1)准备阶段.让学生观察温度计,注意它的量程和分度值.量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度;分度值就是温度计上一个小格代表的值.教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生,并作示范.

(2)测温过程.先设计记录数据的表格:

热开水的温度:         教室气温:

手指的感觉

估计温度℃ 实测温度 ℃ (每1分钟记录一次温度值)

按如1图所示,把温度计悬挂在铁架台上,将被测的热水随烧杯放在下面.不要用手拿着温度计观察读数,以免读数时不准确,使误差偏大.

接下来按教材(人民 教育 出版社 物理 室、中国 教育 学会 物理 教学专业委员会编著的九年义务 教育 三年制初级中学教科书《 物理 》第一册48页)上的步骤,先记录教室气温,然后测出刚倒入杯内热水的温度,记录在上的表格上.

每隔一分钟记录一次水的温度,直至水温与教室的温度相同为止.

由于学生生活经验不足,估计温度和实测温度可能有较大差别.因此,本实验不能提出具体的误差要求,也不要批评.要保证学生实事求是地填写数据.

3. 处理数据

建立一个平面直角坐标系,横轴代表时间,单位为min(分钟);

纵轴为温度,单位为℃.按照记录描点,然后用平滑的线把各个点连接起来,记录下水的温度随时间的变化.

教学设计方案

【课题】实验:用温度计测水的温度

【重点、难点解析】用温度计测开水的温度时,由于温度计开始时的示数与室温相同,温度计中的液体(测温物质)要从开水中吸收热量,使温度计的示数增加,当温度计的示数上升到最高不再上升时(稍停片刻开始下降),就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度,此时,与教室的温度相同。

教学过程

1.复习温度计的使用,示范测温操作

上课开始,通过提出具体问题,复习温度计的正确使用方法,然后教师进行测水温的示范操作。例如:

(1)   下列测液体温度的示意图中,哪些是正确的?哪些是错误的?错在哪里?使用温度计还可能发生什么错误?(通过此问培养学生的发散思维)

参考答案:错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁;图B玻璃泡碰了容器的底;图C玻璃泡未全部浸入液体;图D正确。

使用温度计测液体温度读数时,温度计离开被测液体;不能用温度计做搅拌器搅拌液体。

(2)指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况?

正确方法是B。

2. 实验:用温度计测水的温度

实验步骤:

(1)测出教室的温度,记在表头上。

(2)倒一杯热开水,用温度计测出它的温度,记在表各中。

(3)让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度,估计这时水的温度,再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。

继续让水冷却,到手指伸进去觉得热的程度;到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度,然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。

热开水的温度:                           教室气温:

手指的感觉

估计温度℃ 实测温度 ℃ (每1分钟记录一次温度值)

3. 处理数据,分析水的温度随时间的变化。

(1)横坐标轴每一格代表1分钟;

纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。

(2)把每一个时间对应的温度在

坐标系中描出各点;然后把各点用平滑的曲线连接起来。

4. 结论:

板书设计

探究活动 实验探究:温度 【课题】体验物体的温度
【组织形式】学生个人或活动小组
【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】体验一些温度的感觉(常温),查阅低温的资料,查阅高温的资料.
【备注】1、写出探究过程报告,可以没有结果.
2、发现新问题.


实验:用温度计测水的温度
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