所谓猜想，是用已知的物理知识对某些未知的事物作出科学的预测。物理学中有许多发现、发明都是通过物理学家在假想的前提下进行实验而获得，也有很多物理规律是在实验的基础上通过假想推理而得来。在科学发展的过程中很多的重大成就都是先由猜想而起的。在研究一些比较抽象的物理问题以及一些看不见的物质的性质时，“猜想法”更显示出它特有的功能。如此看来，“科学猜想法”是物理学中重要而应用广泛的一种科学研究方法。但我们在运用过程中，切忌以下两点：

1、“猜想”要有一定经验和知识作为基础
学生对提出的问题进行猜想过程应是对头脑中已存信息分析处理和加工的过程。所谓的“猜想”，绝不能是凭空瞎想。而应该是在观察和实验的基础上，根据自然规律、科学原理和实验事实所提出的，它是科学性和客观性的辩证统一。也就是说，每种猜想的提出，都是根据已知的科学原理和科学事实，对未来的自然现象及其规律所作出的一种假设性的说明或假定性命题。所以在猜想之前学生必须具备一定的生活经验和知识。如果学生的头脑中根本没有类似的现象，则是难以猜想出来的。应该特别指出是：所提出来的一些猜想或假设，并不一定都是正确的，这些假定命题是否正确，尚需通过理论上的论证和事实来验证。

2、猜想要注意避免思维定势的影响

所谓思维定势，也就是我们平时所说的“习惯性思维”，是人们从事某项心理活动的一种心理准备状态，也是人们长期形成的一种习惯思维方向。对于刚接触物理学科的初中学生，思维水平虽然已基本具备了一定的逻辑思维能力，但由于他们还未进行系统的物理思维训练，其物理知识、经验还有很大的局限性，其逻辑思维能力和思维品质还比较差。因此，探究的过程猜想的内容往往停留在现象，容易导致产生错误的猜想。如学生在探究摩擦力影响因素时，往往总是会把接触面积认为是影响摩擦力的因素之一。所以，我们在对某些物理现象作出猜想时，必须注意以事实为依据，作出科学合理的猜想，不得“想当然”。